Escribimos mensajes para nuestros compañeros


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1 Escribimos mensajes para nuestros compañeros Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos mensajes? Usamos el lenguaje escrito con la finalidad de que los niños y niñas expresen sus emociones y sentimientos al mismo tiempo que asuman prácticas de escritores al escribirse mensajes entre compañeros. Antes de la sesión En un papelote, elabora los cuadros de planificación (ver Desarrollo). Consigue diferentes modelos de mensajes (en físico o mediante la web) para llevarlos al aula. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Lápiz, borrador y cuaderno. Cartulinas, hojas, plumones y colores. Papelotes con los cuadros de planificación. Modelos de mensajes. Equipo de cómputo o celular (opcional). Lista de cotejo. 193

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Área curricular de Comunicación Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo: escribir mensajes. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe mensajes con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Momentos de la sesión 1. INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas que en la sesión anterior reflexionaron sobre la importancia de tomar decisiones pensando en el bien común y que esto les permitirá ser mejores personas. Plantea la siguiente pregunta: qué podemos hacer para demostrar afecto a nuestros compañeros y compañeras del aula? Escucha sus ideas y anótalas en la pizarra. Pueden surgir algunas como estas: Escribir cartas. Escribir mensajes. Realiza otra interrogante: qué les dirían a sus compañeros o compañeros en esas cartas o en esos mensajes? (que nos alegran con sus ocurrencias, que cuando trabajamos con él o ella los resultados son más bonitos, que nos encanta cómo cantan o dibujan, etc.). Dialoga con todos sobre si alguna vez han recibido un mensaje y pregunta quién se los envió, con qué motivo y qué hicieron a partir de la información que recibieron. Toma en consideración los mensajes que se transmiten en diferentes soportes, tanto impresos como digitales, y anota las ideas que formulen en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir mensajes a nuestros compañeros del aula. Lee junto con los estudiantes el cartel de normas de convivencia y elijan las que sean pertinentes para el desarrollo de esta sesión. 194

3 2. DESARROLLO 70 minutos PLANIFICACIÓN En grupo clase Retoma la idea del propósito de la sesión. Luego, pega en la pizarra el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con los estudiantes: Qué vamos a hacer hoy? Para qué? Quiénes leerán el texto? Cómo lo haremos? Vamos a escribir mensajes para nuestros compañeros del aula. Para expresarles buenos deseos, reconocer sus cualidades, decirles cómo son, etc. Nuestros compañeros del aula. Usando papeles, cartulinas, plumones y colores. En grupos de cuatro integrantes Invita a los niños y a las niñas a explorar en grupo los mensajes que has traído: entrega dos mensajes a cada grupo. Oriéntalos a fin de que los observen y pídeles que identifiquen las semejanzas y diferencias que encuentran entre ellos. Puedes entregarles un cuadro para que analicen los mensajes y escriban sus respuestas. Mensaje Quién lo escribió? A quién va dirigido? Cuándo se escribió? Cómo se inicia el mensaje? Para qué se escribió? 195

4 Reflexiona con todos sobre cómo son los mensajes y para qué los usamos: para dejar encargos, hacer pedidos, dar indicaciones, expresar sentimientos, etc. Comenta que deben planificar y decidir qué escribirán en su mensaje. Realiza un sorteo entre los estudiantes para que escriban el mensaje a un compañero o a una compañera de su grupo. Preséntales el siguiente cuadro que les ayudará a terminar su planificación. El mensaje que voy a escribir A quién va dirigido? Cómo se va a iniciar? Qué cualidades voy a destacar? Qué voy a decir? (voy a expresar mis buenos sentimientos) De qué tamaño será? Recuérdales que están planificando su texto y que esto es muy importante para escribir las ideas en orden. Para elaborar el mensaje, pueden considerar la información de la ficha descriptiva que utilizaron en sesiones anteriores. 196

5 Individualmente Textualización Indica que cada niño y niña empiece a escribir el mensaje teniendo en cuenta lo señalado en los cuadros de planificación. Acércate a ellos y observa cómo están trabajando. De ser necesario, oriéntalos mediante las siguientes preguntas: qué podemos decir al inicio?, qué características o cualidades podemos destacar?, qué sentimientos expresaremos? Acompaña el proceso e indica que no deben salirse del tema. Asimismo, comenta que es necesario que consideren el uso de mayúsculas para escribir el nombre de personas y al iniciar el escrito, así como el uso del punto final al culminar. Si cuentas con red, puedes permitir que bajo tu supervisión escriban los mensajes usando una computadora, XO, o celulares. Ana: Hoy te voy a regalar muchos abrazos por ser una buena amiga y mantenernos siempre unidas. Esta actividad favorece la afirmación de las identidades personales de los niños y las niñas. Por ello, es importante estar atentos a que expresen sentimientos positivos a sus compañeros. 197

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Junto con los estudiantes, haz un recuento de los pasos seguidos para elaborar la primera versión de sus mensajes. Formula las siguientes interrogantes: qué aprendimos hoy?, cómo nos organizamos?, el cuadro de planificación ayudó a escribir los mensaje?; qué resultó más complicado?, por qué? El momento del cierre es especial para que los estudiantes tomen conciencia sobre lo que aprendieron y cómo lo hicieron. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que dialoguen con sus padres u otros familiares sobre las diferentes ocasiones en las que utilizan los mensajes, ya sea de manera oral o escrita, e indica que escriban un pequeño texto sobre su utilidad para la comunicación en la familia. 198

7 Anexo 1 Tercer Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 19 Competencia: Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Nombre y Apellido de los estudiantes Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo: escribir mensajes. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Comentarios/ Observaciones Logrado En proceso No logrado 199

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