Contamos algo de nosotros


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1 Contamos algo de nosotros El autoconocimiento hace posible que las personas se familiaricen con sus propias emociones y con los mecanismos que las ponen en marcha, lo que facilita el desarrollo de un adecuado manejo emocional. En esta sesión, los niños y las niñas contarán experiencias personales que expresan distintas emociones, y así continuarán conociéndose más y conociendo a sus compañeros. Antes de la sesión Lee el documento Las emociones: comprenderlas para vivir mejor, que podrás encontrar en el siguiente link: GUIAEMOCIONES_v2-1.pdf (Anexo 2). Imágenes de rostros de niños y niñas que expresan diferentes emociones: alegría, tristeza, temor, etc. (Anexo 1). Prepara una lista de cotejo. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Imágenes de rostros de niños y niñas que expresan diferentes emociones. Tiras de hojas bond en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Limpiatipo o cinta adhesiva. Lista de cotejo. 178

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Área curricular de Personal Social Autorregula sus emociones y comportamientos. Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias, y explicando causas y posibles consecuencias. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda junto con los estudiantes las acciones realizadas en la sesión anterior para compartir nuestras emociones y aprender a controlarlas. Luego, pregunta: qué otras cosas les gustaría saber sobre sus compañeros? Anota sus respuestas en la pizarra. Integrar la imagen personal identificando los puntos fuertes ayuda a fortalecer y reafirmar la propia identidad por medio del autoconocimiento. Comunica el propósito de la sesión: hoy contaremos algo de nosotros: sentimientos, emociones, etc., para conocernos mejor. Cada uno podremos expresar nuestras ideas sobre nosotros mismos y sobre los demás. Acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para escucharse y respetar las ideas de los compañeros, seguir indicaciones, etc. Es importante considerar que los estudiantes tienen diferentes ritmos de aprendizaje; por lo tanto, resulta necesario brindar a cada uno el tiempo adecuado para que organicen o estructuren una respuesta y demuestren sus habilidades creativas. 179

3 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización Con el grupo clase Invita a los estudiantes a sentarse en el centro del aula, formando una U. Introduce la actividad resaltando la importancia de mantener buenas relaciones. Presenta imágenes de niños o niñas que expresan diferentes emociones (ver Anexo 1). Pégalas en la pizarra y pide que las observen en silencio unos minutos. Permite que manifiesten sus observaciones libremente. De ser necesario, oriéntalos con algunas preguntas: qué observan?, qué expresan los rostros?, por qué creen que los niños se sienten así?, alguna vez se han sentido así?, por qué?, les parece bien haberse sentido así?; qué son la alegría, el miedo, la cólera, la ternura?, cuándo han sentido estas emociones?, han sabido manejarlas?; está bien que expresemos nuestras emociones?, por qué? Anota las respuestas en la pizarra. Análisis de la información Promueve la reflexión a través de estas interrogantes: por qué ocurre lo que vemos en las imágenes?; cuáles son las consecuencias de no tener normas de convivencia?, les parece bien no tenerlas?; cómo sería nuestra convivencia si no acordáramos qué debemos hacer para convivir bien? Trabajo individual Entrega una tira de hoja bond a todos los estudiantes e invítalos a registrar una emoción vivenciada (de agrado o desagrado). Si acaban de estar en el recreo, pueden aprovechar esta situación, ya que los recuerdos están más frescos. Aquí, dos ejemplos: Sentí cólera, porque los alumnos de sexto grado nos quitaron la pelota. Me gustó que Luisa, Inés y Pedro jugaran conmigo durante el recreo. 180

4 Bríndales el tiempo adecuado para que escriban en las tiras de papel. Recorre las mesas de trabajo para revisar la ortografía y la redacción, y corregir si es necesario. Traza en la pizarra dos recuadros: en uno, dibuja una expresión agradable, y en el otro, una expresión de malestar o tristeza. Luego, pide que todos, en orden, peguen sus tiras de papel en la expresión que corresponde a sus vivencias; si hubiera varias que se refieren a lo mismo, podrías agruparlas con ayuda de los estudiantes. Ejemplo: Me gustó que Luisa, Inés y Pedro jugaran conmigo durante el recreo. Sentí cólera, porque los alumnos de sexto grado nos quitaron la pelota. Toma de decisiones - Reflexión Inicia la puesta en común con la técnica del museo. Pide que los niños y las niñas se acerquen a leer lo escrito en las tiras de papel. Luego, elige una vivencia y solicita que el autor hable un poco más de ella. Para motivarlo, podrías realizar estas preguntas: qué sucedió?, qué fue lo que más te gustó o disgustó?; qué sensaciones se producen en ti cuando algo te disgusta?; cómo crees que debemos ser con nuestros compañeros cuando participan en clase? (debemos evitar juzgar o criticar sus explicaciones). 181

5 Comenta que todos experimentamos situaciones que se traducen en emociones (cuando se comete una injusticia, cuando se recibe un elogio, etc.). Las emociones son importantes, porque a través de ellas expresamos o exteriorizamos sensaciones, pensamientos, valores, o nuestra capacidad de autocontrol. Cada persona reacciona de diferente manera ante una misma sensación, esto depende de su temperamento (manera de ser). 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Invita a los estudiantes a elaborar un regalo sencillo para un compañero o una compañera que genera en ellos alguna emoción agradable, ya sea porque comparte sus útiles, porque es amable al trabajar en equipo, etc. El regalo puede ser un dibujo, una tarjeta o una oración con palabras de agradecimiento. Finaliza destacando la participación de todos los niños y las niñas, y pide que como un autorreconocimiento de aceptación por ser como son, se den un abrazo a sí mismos. 182

6 Anexo 1 Tercer Grado Rostros que expresan emociones UNIDAD 2 SESIÓN

7 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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